30 de octubre de 2009

Aviso


Estimados maestros:


Esta información es de interés para ustedes.

http://www2.sepdf.gob.mx/principal1/archivos/NOTADELABENM%202_29-10-09_.pdf

También les informo, en la sección "Tal vez te interese visitar" de este blog se encuentra el enlace a la página que contiene información del paro de activiades que se vive en la BENM.


Saludos


Isabel

28 de octubre de 2009

El duende mi solar estará en la Sala Nezahualcóyotl ... y cuantos recuerdos nos vendrán a la mente




Como parte de la tercera temporada de la OFUNAM se presenta el programa El niño y la música en la Sala Nezahualcóyotl, con una selección de Mario Iván Martínez. La cita es los días 7 y 8 de noviembre.




La Orquesta Filarmónica de la UNAM sabe cuán importante es fomentar en el público infantil el interés por los eventos culturales. La música de concierto con una oferta lúdica es una manera atractiva para que los niños se acerquen a descubrir estilos musicales.



La promesa de El niño y la música recae en contar fábulas o historias infantiles en la voz de un narrador, que a su vez, estará acompañado por los sonidos que desprenda la orquesta invitada, con el objeto de que el desarrollo de la historia fluya y el relato se vuelva dinámico.



En el programa El niño y la música, Cuentos de ensueño para esta temporada, participarán Rodrigo Macías, director asistente; Mario Iván Martínez, narrador; Verónica Lelo de Larrea, soprano; Nurani Huet, mezzosoprano; Coro de Cámara de la Escuela Nacional de Música: Samuel Pascoe, director.



El duende tragasueños de Michael Ende y selección musical de Haydn, y Sueño de una noche de verano de Mendelssohn son los trabajos que eligió Mario Iván Martínez para las dos fechas en las que se estarán presentando en la Sala Nezahualcóyotl.



La trayectoria de Mario Iván Martínez se encuentra plasmada en el cine, la televisión, el teatro y la música. Es especialista en la obra de Shakespeare. En el ámbito musical, ha sido tenor del Conjunto Vocal Ars Nova. Tiene un especial interés por el campo juvenil e infantil, lo que lo ha llevado a desempeñarse como narrador al lado de la Orquesta Sinfónica Nacional del Palacio de Bellas Artes y de la OFUNAM.



La labor que Martínez ha realizado para sensibilizar a niños y jóvenes en la música y la literatura lo han hecho merecedor de reconocimientos: en el 2006 el Premio Nacional Alas de Plata, por su labor didáctica para con los niños de México; en 2007, la Academia de Premios Internacionales Gaviota, le otorga un reconocimiento por fomentar la cultura en los niños a través de los cuentos.



El fundador de la Orquesta de Texcoco, Rodrigo Macías, es el director asistente de la OFUNAM, quien cuenta con una larga carrera profesional en el ámbito de la música. Ha estado a cargo de agrupaciones musicales como: el Divertimento Ensemble de Milán, el grupo Hornpipe, Sinfónica de Xalapa, Sinfónica de Aguascalientes, Filarmónica de Zacatecas, Sinfónica de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, entre otras.



Por su parte, Samuel Pascoe, director de orquesta y compositor, es egresado de la Escuela Nacional de Música. Realizó estudios de maestría en Westminster Choir College (Princeton, NJ, 1993), posteriormente hizo su doctorado en Artes Musicales en el área de dirección de orquesta por la Boston University. Ha sido director de orquestas a nivel nacional e internacional.



Otra de las personalidades que conjuntan el programa es Verónica Lelo de Larrea, soprano, cuya voz y desenvoltura escénica han conquistado los oídos más exigentes de la audiencia que la escucha, quien estará acompañada de Nurani Huet, mezzosoprano que cursó la carrera de Canto en el Conservatorio Nacional de Música en la Ciudad de México. En el Conservatorio Real de La Haya, en Holanda, profundizó en la Música Temprana de los períodos Medieval, Renacentista y Barroco.

Yeny Alix Delgado Flores, Ciencias de la Comunicación


Sala Nezahualcóyotl, Insurgentes Sur 3000 Centro Cultural Universitario CU. Sábado 7, 17:00 horas,
domingo 8, 12:00 horas. $300.00, $200.00 y $100.00. Boletos con el 50% de descuento personal con credencial vigente: estudiantes y maestros en general, ex alumnos y trabajadores de la UNAM y jubilados del ISSSTE, IMSS e INAPAM


http://www.cultura.unam.mx/index.html?tp=articulo&id=980&ac=mostrar&Itemid=103&ct=0



www.musicaunam.net






14 de octubre de 2009

El equipo se fortalece




La segunda sesión del taller para tutores se realizó el día de hoy en las instalaciones de la escuela primaria "Lic. Luis Cabrera". Los temas centrales que se trabajaron fueron: las dificultades que enfrenta el maestro día con día para dedicarse a la enseñanza,  las características del aprendizaje centrado en la solución de problemas (ABP) y su relación con la metodología didáctica contemplada en el plan de estudios para la educación primaria 2009.

Claro que cada uno de estos tópicos fueron abordados desde la perspectiva de la tutoría que se le brinda al estudiante normalista, se hablaron de las dificultades que estos jóvenes están pasando al iniciar el trabajo docente en condiciones reales, entre ellas podemos citar: 


  • La elaboración del avance programático (AP) en el marco de un tema transversal centrado en el ABP.


  • La puesta en práctica de la secuencia didáctica y el impacto de ésta en los niños.


  • Asumir el rol de maestro al relacionarse con los niños, con sus compañeros de grado y cada uno de las personas de la comunidad educativa.

Sin embargo las tutoras, las directoras, las supervisoras y la responsable de este blog, les brindamos un voto de confianza con la plena certeza que al sentirse seguros dejarán al estudiante, para dar paso al maestro dispuesto a ejercer su profesión en un contexto incierto, contradictorio y efímero.

Pero como la vida escolar no se puede detener, los acuerdos que se tomaron son los siguientes:


  • El AP se elaborará por grado y por escuela.


  • Para mantener la correlación y  plasmar el currículo por competencias, se integrarán los contenidos asignados  a cada uno de los pasantes.


  • Se mantendrá la metodología didáctica para propiciar el ABP.


  • Para la siguiente semana se continuará trabajando el tema de la salud, pero ahora los contenidos se centrarán en la pertinencia de mantener limpio el lugar donde vivo, juego, trabajo y estudio, algo parecido a lo que escribió Virginia Woolf, un cuarto propio para recrearse.


  • Cada tutora acordará con su pasante los días y horario de trabajo.


  • La Mtra. Adriana Alarcón dará la asesoría el viernes 23 de octubre, aspecto que ya se tiene contemplado para la organización del trabajo de esta semana.


  • Los pasantes participarán en las actividades extra curriculares que estén consideradas en las semanas que permanezcan en la escuela primaria.

Pero más que los acuerdos, el mayor logro de esta sesión fue la integración de un grupo de trabajo que asume como única preocupación: La formación integral de los jóvenes profesores del 4° 16. Lo anterior nos demuestra que no es tan difícil aprender a convivir, para conocer en la acción y fortalecer el ethos pedagógico de cada uno de los miembros de este comunidad de aprendizaje.

Hasta la próxima

Isabel







11 de octubre de 2009

Mañana será otro día




Estimados maestros:

Recurro a esta expresión con la finalidad de invitarlos a hacer un breve alto, reconsiderar lo vivido en este fin de semana y pensar que también se aprende de los errores. En efecto nos queda un largo camino para recorrerlo juntos y en este andar nos esperan una variedad de sorpresas, cada una de ellas irá moldeando nuestro carácter y definirá nuestro perfil profesional. El martes tendremos sesión en la escuelita, para evaluar la experiencia vivida en este fin de semana.

Admiren la foto, piensen en un momento significativo, recuerden que crecer implica dolor y alegría;  vayan a descansar que mañana será otro día.

Isabel

P. D. La foto fue tomada en Zongolica,  Ver. y la tomó el Mtro. Julio Marín.


9 de octubre de 2009

Estar dispuestos a cambiar es el primer paso



que se requiere para transformar la práctica docente, sin embargo no es fácil porque con facilidad nos acostumbramos a nuestras creencias, mismas que nos impiden apreciar la serie de posibiliades que existen para realizar un cambio significativo en el aula.

Estimados maestros: Comprendo la serie de dudas y frustraciones que están viviendo al no lograr articular los fundamentos teóricos metodológicos con la formulación del avance programático (AP) y sobre todo que la planeación proponga  estrategias didácticas que inviten a los alumnos a pensar.

Hasta ahora, están más preocupados por darle gusto a la asesora, esta situación los ha paralizado y a pesar de contar con los materiales curriculares y con la capacidad intelectual para comprender la RIEB, se debaten en acciones confusas, que no los dejan satisfechos y si inseguros. Emociones que reflejan en sus semblantes y transmiten a las tutoras y a los alumnos.

Por ello les pido, realicen una sincera autoevaluación de su actuar docente durante esta semana, no distribuyan culpas y mucho menos formulen disculpas, simplemente contesten algunas preguntas como:


  • ¿Cuáles fueron las acciones didácticas significativas que realice con el grupo? 


  • ¿Logré comunicarme claramente con los alumnos?


  •  De los propósitos plasmados en el AP, ¿cuáles se lograron?


  • ¿Se plasmó la correlación de los contenidos en las actividades que se hicieron en el aula?


  • ¿Cuáles fueron las dificultades que se me presentaron al trabajar con el grupo?


  • ¿Qué aspectos atenderé con mayor cuidado para mejorar mi actuar docente?

Les pido no perder la calma, retomar el camino y juntos iremos contruyendo el nuevo perfil del maestro para el siglo XXI, que ya lleva nueve años. Pasemos del discurso a la acción significativa y renovadora.

Cuenten con mi asesoría, mi comprensión y la firma convicción de contribuir en la formación del nuevo maestro.

Isabel  





8 de octubre de 2009

Salimos del cuarto propio



El pasado 4 de octubre, los aspirantes a artistas decidimos salir del cuarto propio para disfrutar un emotivo concierto en la sala "Silvestre Revueltas". Nos emocionamos con el concierto para piano No. 3 de Beethoven y la sinfonía No. 5 de Mahler, ambas interpretadas por la Orquesta Filarmónica de la Ciudad de México.

Esta actividad fue el preámbulo de la primera estancia prolongada en las escuelas primarias, en ellas realizaremos las diversas tareas que implica el trabajo docente, por lo mismo hacemos votos para que los acordes de los violines, la melodía del piano y la fuerza de las percusiones nos acompañen en estas ocho semanas para mantener vivo el eros pedagógico. 

30 de septiembre de 2009

Aprendizaje, desafío y viaje de las palabras




Estimados maestros:

Me imagino que a estas horas, están en plena actividad creadora, formulando problemas y revisando que la planeación del AP realmente responda al modelo por competencias. Para recompensar su esfuerzo didáctico, el periódico La Jornada publicó el día de hoy un artículo del escritor uruguayo Eduardo Galeano, que próximamente estará en una de las sesiones del seminario, como en estos días lo hace Virginia Woolf; visiten el enlace y disfruten la lectura.  


Reciban un abrazo

Isabel

27 de septiembre de 2009

Para la semana que comienza mañana 28 de septiembre.



requerimos centrar la atención en la reformulación de la planeación. Para ello requerimos estudiar la FBE No. 9 Construcción solucionadora de problemas, con la finalidad de reformular la secuencia didáctica que estará encaminada al ABP, punto central del trabajo en el aula.

Nos vemos mañana con el entusiasmo y dedicación que hasta ahora han demostrado

Isabel

22 de septiembre de 2009

... y estamos en plena actividad creadora


ustedes desde el cuarto propio se dedican a darle vida al avance programático (AP), para ello requieren estudiar, debatir, articular y compartir las teorías y las experiencias que darán paso a una planeación diferente que favorecerá el aprendizaje y la enseñanza... en cambio, una servidora está atenta a las aportaciones que la investigación educativa nos pueda brindar para hacer de nuestro oficio de enseñar una acción que trascienda.
Les mando un abrazo
Isabel

16 de septiembre de 2009

El cuarto propio


El pasado 7 de septiembre iniciamos formalmente el seminario de análisis del trabajo docente en las instalaciones de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros. Tanto los alumnos como la asesora hemos formulado una serie de expectativas en torno a los aprendizajes que tendremos y cómo éstos tomaran forma en la escritura; por ello en recuerdo al libro El cuarto propio de Virginia Woolf decidimos limpiar el salón para convertirlo en el nicho ecológico en el que las experiencias vividas en las escuelas primarias cobrarán vida al fusionarse con las teorías y las metodologías que paulatinamente iremos estudiando.

Esperamos que en el mes de mayo el cuarto propio del 4° 16 mantenga vivo el calor del hogar que brinda bienestar a sus habitantes que estarán concluyendo sus obras de arte.

6 de septiembre de 2009

Este escrito lo comparto con un grupo de jóvenes que aspiran a ser artistas

ENSAYO
El Viaje Adolescente Rodolfo Usigli
(Enero 12 ,1935)
El barco es el teatro;
El tren, el cinematógrafo del viaje.
¿Y el aeroplano?
Qué sé yo.
Viajar en él debe de
Ser semejante a viajar por radio
R. U a Eduardo Vasconcelos
Recuerdo incidentalmente que desde los tres años me fugaba yo de casa y soñaba que mi breve estancia en el estanque seco de una casa de vecindad era un viaje. Fue en el curso de uno de aquellos viajes que haría yo para comprar jabón –exactamente tres cuadras y media– cuando concebí, entre los siete y los ocho años, el deseo de escribir. Después ¡cuántas veces recorrí las calles como quien va de viaje! Alargaba yo en mí las distancias multiplicando los temas de aventura. Pero entonces…
Este afán geográfico de un clasicismo tan acentuado es mi verdadero punto de partida para la vida. ¿Por qué la vida lo ha combatido tan enconadamente? No sólo no era eso un error, sino que era una sensación adivinatoria de mi época, de lo que mi época llegaría a ser.
Extraños caminos.
La obsesión del mar en mis poemas y en mis cuentos.
Fuerza clásica pues, la de Baudelaire, anticipador del hoy, antepasado mío de quien no reniego y que me encanta y me horroriza como yo mismo.
Nada menos que ayer hablaba yo del vagabundaje.
¿Cuántas veces, creyéndome próximo a viajar, he mirado con ternura los edificios de México? Un día me dijeron: “Prepara tus maletas.” Y yo hice paquetes de niño pobre con mis libros y papeles, que esperaron tres meses enteros la señal de partir.
Y en mis cortos viajes, sin incidentes y sin aventuras, de tal modo era absorbente el viaje y por tal suerte maravilloso, que lo sentía yo pasar por mí con igual inconsciencia que siento el rápido curso de mi sangre.
Y he sido romántico, y he tenido alternativas, y he llegado a creer en el milagro de la permanencia porque los filósofos de una decadencia, filósofos sin piernas ni brazos, vivieron sobre una sola cama, en un solo pueblo, depositarios de la fatiga del mundo.
¿Conclusión? Las conclusiones no se alcanzan. Ellas nos alcanzan a nosotros. La idea, resumen de la humanidad, epítome de la vida, está siempre de viaje. Por un libro, por un cuadro, por unos ojos de mujer. ¿Quién medirá las distancias recorridas por los pies ligeros de la idea? Ulises que se va y vuelve es el primero y el único gran símbolo literario de la idea.
(Página oportuna de un viejo diario)
I Estoy seguro de que si no la hubiera recordado, no habría sabido cómo principiar este pequeño libro. Me ha servido para no explicarme cómo a pesar de tan brillantes antecedentes en el deseo de viajar, de tan poderosa imaginación como se necesita para sacar un barco nuevecito de un estanque seco y unos tendederos para ropa que me ocurre ahora recordar, y de tan sólido combustible literario, había yo olvidado absolutamente todas las alusiones de la literatura al viaje en mi primera partida con todas las formas.
En lugar de ir a la estación y respirar el aire cargado de carbón y atribuirme las despedidas y pañuelos y leer el porvenir en las ruedas del tren, y volverme a mi casa con la conciencia de haber viajado, como el señor Des Esseintes después de su visita al puerto, hice las cosas más inimaginables del mundo. Por ejemplo, comprar boletos y maletas y empacar en dos horas con una premura heroica si se considera mi difícil situación entre la amenaza de eternidad suspensa sobre todo cambio y el escepticismo de saber que estaría de regreso mes y medio más tarde. Mi viaje empezó en una serie de movimientos interiores que deben de haberme agotado: fue de la posesión exasperada de mis cosas a su abandono y de éste al remordimiento. Al cabo, con un exceso de equipaje, fui a la estación de Colonia dejando olvidadas, naturalmente, la ilusión y la angustia de la partida. Para reemplazar su pérdida irreparable, debo decirlo, me proveí de dos sensaciones de ocasión tan extremas y apasionadas como me fue posible encontrarlas. “¿Quién no ha viajado?” y “¿Para qué, si no para mi viaje existen todas estas novedades ferroviarias?”
Debo añadir una tercera pregunta, la única fórmula rescatada de una inocencia: ”¿Voy a viajar? ¿Yo?”, que se agrandaba por sí sola al repetirse hasta aturdirme.
¿Quién no ha viajado? Me presté a pensar ante la técnica adquirida de los movimientos de hombres y trenes. Son todos tan seguros, tan económicos y disciplinados, que han venido a cubrirse de esa niebla o pátina de la costumbre y a saturarse de una ausencia total de novedad, de aparición y de brillo. Envían la insipiencia de los sabios cuya curva se ha cerrado, la insoportable fealdad de las mujeres permanentemente hermosas. Si me atreviera yo a decirlo, son movimientos ya llegados a la mayoría, a la inmovilidad. Nada hay menos atractivo que la edad legal de las cosas y de las acciones, y además, hace mucho tiempo que existen los agentes viajeros. Me escalofrió pensar de pronto que yo, con tantas maletas, pudiera ser uno de ellos.
Pero la estación con sus ruidos de luneta impaciente del teatro Fábregas, con su tren, con sus tramoyistas-cargadores, con sus actores de partida y de llegada, al reflejarse en mi objeto como mi objeto se reflejaba en ella, al encadenarse a mi objeto personal y servirlo, era indudablemente nueva y primera. ¿Para qué, si no para mi viaje, se había creado esa máquina? ¿Y por dónde, si no por esa misma estación podía yo llegar a mi tren? Luego, si el tren era el vehículo para mi deseo, la estación era sólo la agencia para el tren y aquellos seres desconocidos que se besaban y abrazaban, lloraban, reían y pronunciaban palabras de una módica eternidad de dos sílabas disueltas en el humo y como el humo en el aire, no eran más que otros tantos accesorios decorativos. Eran, para relacionar mi viaje con la inevitable sociedad humana –sólo por fórmula– y para darle una atmósfera cuya falta no hubiera podido menos que chocarme, porque he leído muchos libros sobre viajes.
El silbar siempre inesperado de los silbatos me pareció mucho menos agradable que el oído a la distancia, desde mi cama en una casa de la calle de Olmos de la que no hablan y que contorneaba la noche, y la estremecía de una conveniente ansiedad.
Confieso que experimenté una gran molestia al encontrar en el carro-fumador, persistentes, todos los que había juzgado accesorios decorativos: caras extrañas y poco amables, dientes de oro, brillantes y numerosos, y pies humanos. No tengo duda de que me creía solo en el tren, y aún ahora pienso que el tramoyista debe de haber sufrido un accidente de trabajo. Envueltos en el mayor secreto ante aquellas gentes que ya habían viajado, fumé una pipa con mi primer viaje –la pipa del amor– y de la guerra.
Pero una vez que el tren se hubo dado a rodar todo cuanto sugería la idea de un teatro se disolvió en un cinematógrafo ordinario, aunque provisto de múltiples pantallas y novedoso en el fondo porque me di cuenta de que si corría yo dos ventanillas atrás de la mía, podía recuperar un tiempo del paisaje muerto para mi pantalla, y si dos adelante y luego a la mía, podía duplicar aquellas indecisas e intrascendentes visiones nocturnas. Algunas esquinas de la colonia de San Rafael y el portal de la estación de Tacuba, donde se repitió con menor efecto el tomo de la partida teatral, y donde, actor un segundo consciente, dije adiós a mi joven amigo M. Z. Ya en mi cama, todo aquel río mental fue borrado por una nebulosa teoría de la relación entre el ruido y la música. Las series de ruidos emitidos particularmente por los ejes y por las ruedas del vagón dormitorio, depurados a su segunda repetición, se transformaron en el principio o en el final, no reconstruyo bien, de la Pastoral de J. W. B. Es la danza del viaje, y es una suerte para Beethoven no haber conocido estos trenes, porque el dedo de luz de la crítica contemporánea lo iluminaría como plagiario.
Me sobrevino entonces la más extraña de todas las ilusiones: la ilusión del sueño. Un sueño absolutamente convencional, un sueño, por decirlo así, en guardia, sin abandono, sin olvido de los alrededores, sin confusión de lecho, sin llave para otros mundos que los deleznables e imprecisos de un juego mental consciente, y por ello lejano de la realidad de los vertiginosos mundos del sueño.
Invertí por lo menos una hora en introducirme en no sé qué atmósfera ficticia, yo, que sé que he incurrido en un segundo en otros planetas, en otros países y en otros seres. El sopor con que vi premiados mis esfuerzos, interrumpido en cada estación, intolerable en sus pretensiones del mejor de los descansos posibles, se prolongó hasta el amanecer.
Lo único que verdaderamente he sentido es que no se trate de mi primer pullman. Esto me inhibe para hablar mal con ingenuidad de las camas científicas.
Despierto, o simplemente devuelto a mis movimientos familiares suspensos en el aire como una película suspendida, me doy cuenta con desagrado de que no me ha sido posible traspapelar un segundo la noción de que me encuentro a bordo de un tren. Cumplo con los lugares comunes indispensables: afeitarme y lavarme a medio vestir a la vista de personas a quienes no conozco, y tomar luego un desayuno que sólo difiere del acostumbrado en la autenticidad de sus elementos. Después de fumar un cigarrillo dejo la mesa y voy, sin dar demasiados traspiés, al carro-fumador, ya invadido, por supuesto, por las damas y caballeros del pasaje. Puesto que estoy despierto, me preparo automáticamente a vivir mi vida en independencia de las pantallas y de sus combinaciones regresivas y futuristas. Para decirlo todo, el paisaje no me interesa, y tengo mucho que hacer en cambio: escribir algunas cartas y leer, entre otros libros, El canto a Teresa, que me dio S. N., unos días antes de mi partida y que hojeé solamente, reservando este glosario del mar en la poesía para consolarme de mi ávido viaje por tierra. Es entonces precisamente, cuando surge el conflicto.
II
Mi objeto interior, expresado sin duda antes de lograr su madurez mental, era ofrecer al viaje, en tributo a nuestro encuentro, el espectáculo de mi vida de todos los días, porque hasta el momento de mi incursión en el carro-fumador esta mañana, sólo existíamos los dos, superpuestos en una entrega profunda bajo la superficie banal del tren y su atrezo y sus polvorientas películas. Ante el general escándalo, entro cargado con papeles, libros y una máquina de escribir, objetos que deposito sobre una de las mesillas destinadas a los usos más humanos de jugadores y bebedores. La extrañeza y la franca desaprobación que me reciben me hacen sentirme de pronto desnudo a la vista de gentes que han surgido sin previo aviso de todas partes y que se componen un mundo de cuya existencia acabo de percatarme porque se trata de un mundo que acaba de percatarse de mi existencia.
Y este mundo y yo nos damos cuenta de que no sé viajar todavía. Desagradable momento que se disuelve al fin en la vaga dulzura de recordar que se siente la misma desnudez en el primer amor descubierto por la ironía de los pacientes maduros y de los amigos verdes. Y controlado en mis acciones que tan naturales me parecían, pospongo mi programa por un poco de tiempo y me dedico a mi vez a examinar este mundo en el que me veo obligado a vivir. Pero, aun admitiendo ese mal necesario me apena descubrir que no pienso un segundo en la posibilidad de que nuestras vidas ajenas unas de otras puedan ser llevadas a un vértice por un súbito desastre ferroviario o siquiera por una mano de poker. Maupassant y sus conversaciones en diligencia están lejos de mi espíritu, y lo único que me quedaba de mi juventud romántica desaparece ante la ausencia de la mujer interesante.

2 de septiembre de 2009

Se suma la experiencia...

El día de hoy, 2 de septiembre se inció formalmente el taller para las tutoras de los alumnos del 4° 16, esta actividad propició el re - encuentro con algunas maestras y se les brindó una cordial bienvenida a las maestras que se incorporan a este equipo de trabajo formado por las tutoras, las directoras y las inspectoras, que conjuntamente orientaremos, supervisaremos y compartiremos con los jóvenes normalistas el reto que implica el trabajo docente en condiciones reales... qué nos depara este ciclo escolar... no lo sabemos... pero de algo estamos seguras... durante estos diez meses nuevos aprendizajes se darán.
Reciban una cordial bienvenida.
Isabel

31 de agosto de 2009

Y regresamos a la BENM

Estimados maestros:
El lunes 7 de septiembre inicaremos la primera estancia en la Normal con la finalidad de analizar los resultados del diagnóstico, elaborar las planeaciones y dar paso a las primeras producciones escritas que con el paso de los días, los meses y el ciclo escolar se podrán convertir en una obra artística. Por ello les pido que afinen sus sentidos para apreciar lo que sucede en el grupo, la escuela primaria, el contexto, pero sobre todo en ustedes, objeto primordial de su reflexión docente.
Reciban un abrazo
Isabel

30 de agosto de 2009

¡Cómo no te voy a querer... si mi corazón...!

En efecto mis PUMAS y también de Ana por fín ganaron sus tres primeros puntos... y de aquí hasta el bicampeonato... Goyo les ofrece una amplia sonrisa y juntos les mandamos un abrazo.
Isabel

26 de agosto de 2009

¿Y ustedes qué opinan?

Excelsior http://www.exonline.com.mx/diario/editorial/70312026-Ago-2009 Optimismo sin fundamento Carlos Ornelas
Muchos de los maestros de normal, también compraron su plaza. Además, se sabe que una de las rutinas de esas escuelas es la inflación de grados y la tendencia a nunca reprobar. “Habrá quien lo reconozca y quien no. A nosotros no nos importa, sabemos que este es el camino para construir una educación de calidad”. Felipe Calderón.
En su discurso de inauguración del nuevo ciclo escolar, el lunes 24, el Presidente le puso buena cara al Concurso Nacional para la Asignación de Plazas Docentes. El secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, se refugió en la formalidad para manifestar que no hay reprobados; por su parte, la presidenta del SNTE, Elba Esther Gordillo, culpó a las escuelas normales por los bajos resultados que obtuvieron la mayoría de los concursantes. Mucho optimismo discursivo, elogios a la transparencia, mientras se esconde la otra cara del Concurso.
El mensaje del Presidente tuvo tres componentes. Primero, una mirada al pasado: “Antes, las plazas de maestros se resolvían con una palanca, un contacto o a través de un compadre”. Dio a entender que esa es una herencia, no sólo de los tiempos del PRI, sino también del gobierno de Vicente Fox. Hoy, Calderón viene a poner orden.
En el segundo elemento de su pieza, el mandatario ratifica su alianza con el SNTE. Mi compañera Lilian Hernández lo citó: “Y la verdad, eso se está acabando gracias a la voluntad de los maestros que dicen que aquí en México las plazas ni se venden ni se compran ni se heredan ni se transan, las plazas se concursan y entran las mejores y los mejores maestros” (Excélsior, 25 de agosto). Asunto que merecería un aplauso si no fuera una verdad a medias. El Concurso sólo afectó a alrededor de 45% de las plazas, tanto de las de nueva creación como de las vacantes.
En respuesta a mi colaboración de la semana pasada, una maestra, quien se siente defraudada porque el año pasado ganó una plaza en el Concurso y no se la otorgaron, ilustra uno de los trucos que autoridades y líderes sindicales utilizan para mantener el clientelismo: “Las plazas generadas durante el ciclo anterior se habían repartido un día antes en la misma forma de siempre. Esto ya no me extrañó nada, pues el año pasado se hizo así; se metieron a los maestros como contratados y en enero se les basificó... Cuando un maestro se jubila, a otro se le cambia al lugar que éste deja, de este modo se justifica que las horas están cubiertas. Sin embargo, ya no se le da seguimiento a las que el segundo docente deja, porque éstas se manejan como cambio y no como jubilación, lo que les permite meter al docente que quieran”. Además, afirma que en Colima sólo pusieron a concurso una sola plaza de matemáticas para secundaria, por una hora a la semana. Me parece que el Presidente no es ingenuo, sabe de esas estafas, pero si no cuadra con su discurso, las ignora.
El tercer punto que manejó Calderón está en el epígrafe con que abro esta colaboración. A él no le importan los críticos, ya está seguro del camino que pavimentó la señora Gordillo. El secretario Lujambio hizo frente a la ola de críticas que señalaban que los “maestros reprobaron” o que “nada más 25% la hizo”. Explicó los términos del concurso: “Este no es un examen que se repruebe o se apruebe, es un examen que nos permite seleccionar a los mejores maestros”. Diáfano, pero formal. Las 18 pruebas, de 110 reactivos cada una, constituyen una evaluación global de las escuelas normales y, la verdad, están para llorar. Ojo, no es una descalificación general, hay buenas escuelas y otras donde núcleos de docentes preparados hacen su trabajo, a pesar de las malas condiciones. Pero muchos de los maestros de normal, también compraron su plaza. Además, se sabe que una de las rutinas de esas escuelas es la inflación de grados y la tendencia a nunca reprobar, aunque las competencias de los futuros maestros dejen mucho que desear.
Para Gordillo (quien padece serias deficiencias de lectoescritura), es una cuestión del currículum: mencionó que los bajos resultados que obtuvieron los maestros en la prueba no es culpa de ellos, “sino de que no se han reformado los planes de estudios de las escuelas normalistas” (sic). El plan de estudios vigente comenzó en 1997, pero no tocó el corazón de la tradición normalista ni acabó con el control que el SNTE ejerce sobre las escuelas, asunto que Gordillo no menciona, prefiere echarle la culpa al gobierno. Sabe que nadie de ese bando la desmentiría.
El Presidente asevera que se acabó la transa. Muchos lo dudamos. Nada más cambia de forma, y no del todo. Si él y el secretario de Educación Pública se decidieran a reformar el reglamento de escalafón —que no requiere la participación del Congreso— e institucionalizaran el Concurso, entonces tal vez algunos de los escépticos comenzaríamos a reconocer que se preocupan por la calidad de la educación. Aunque al Presidente no le interese lo que expresen los críticos.
Retazos Hizo bien el secretario Lujambio en salir a frenar el rumor de que se eliminaban la Conquista y la Colonia de la historia de México en el nuevo plan de estudios. Desde hace mucho tiempo, esos temas se ven en cuarto año.

14 de agosto de 2009

Un nuevo ciclo escolar... una nueva aventura intelectual

Estimados maestros:
El lunes 17 de agosto inicia el ciclo escolar 2009 - 2010, nuevos retos se les presentan a los lectores de este blog, para los ex - alumnos del seminario, el próximo domingo 16 presentarán el examen para ingresar al servicio federal, a ellos les expreso mi solidaridad y les recuerdo que su YO profesional está preparado para vivir las incertidumbres. En cambio a los jóvenes que están por inciar su servicio social les pido disciplina, creatividad, emoción, compañerismo, compromiso ético para vivir en toda su intensidad este ciclo escolar. Por mi parte, asumo con entusiasmo el nuevo reto que se me presenta, dispuesta a seguir aprendiendo y a compartir las emociones que la vida nos ofrece. Reciban un abrazo Isabel

SOS

Estimados maestros:
Hoy viernes 14 de agosto, hay que ir a la BENM por el oficio de presentación, en un horario de 9 a 14 hrs. Les pido de favor que le avisen a cada uno de sus compañeros, es decir circulen la información. Por cierto el equipo de 1° grado ya mandó su primera versión del sustento teórico para el diagnóstico.
Reciban un abrazo
Isabel

12 de agosto de 2009

FELICIDADES

hoy es el Día Internacional de la Juventud... por ello reciban un sincero abrazo, con la esperanza que la fuerza de su juventud contribuya a la transformación de esta sociedad en crisis y necesitada de mentes disciplinadas, creadoras, respetuosas y éticas.
Isabel

9 de agosto de 2009

¡A trabajar, se ha dicho!

Estimados maestros:
Espero que hayan disfrutado estos días de breve descanso en compañía de Jean Piaget y Emilia Ferreriro, de esta manera podrán preparar con mayor fundamento las activiades de diagnóstico que pondrán a consideración de las maestras - tutoras en la semana del 17 al 21 de agosto. Para ello les recomiendo lo siguiente:
  • Revisen los materiales que mandé a sus correos:

+ Fichas de diagnóstico para 1° y 2° formuladas en años anteriores.

+ Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita, proporcionada por la SEP, dentro de los materiales que los maestros recibieron en las reuniones informativas referentes a la Reforma integral para la educación básica (RIEB).

  • Descarguen de la página oficial de la RIEB, la versión más reciente de los programas para primero y segundo grado, el hipervínculo se encuentra en este blog, en la sección "Enlaces académicos".
  • Estudien y analicen dichos materiales, de manera especial el destinado a la propuesta, a partir de los referentes teóricos formulados por Emilia Ferreiro, referidos a los sistemas de escritura en el desarrollo del niño.
  • Formulen un guión de actividades de diagnóstico para ser aplicadas en los primeros días del ciclo escolar.
  • El guión será por grado, por lo que requieren trabajar en equipo.
  • La versión preliminar del diagnóstico la revisaremos el jueves 13 de agosto en la sesión de seminario que tendremos a partir de las 10 hrs. en la "Escuelita".

Reciban un abrazo

Isabel

4 de agosto de 2009

Algunas observaciones

Estimados maestros:
Los trabajos que revisaremos el jueves 6 de agosto son la entrevista realizada a Emilia Fereiro y el capítulo dedicado a Jean Piaget del libro Tres estudios sobre el desarrollo infantil. La reunión será en la escuelita en un horario de 10 a 13 hrs. Reciban un abrazo Isabel