31 de diciembre de 2009
30 de noviembre de 2009
Nuevamente Goyo está contento
porque un universitario ganó el Premio Cervantes en su edición 2009. ¿Recuerdan la novela Las batallas en el desierto?, el tiempo es propicio para leerla y asi de la mano de Carlitos y de Xavier penetrar en el mundo infantil que hemos olvidado.
Publicado en El País "Perfil de José Emilio Pacheco" por Juan Cruz
La razón de la edad
Ha tenido que pasar mucho tiempo, hasta que cumplió 70 este año de 2009, para que José Emilio Pacheco deje de parecer el adolescente que quizá sigue en su alma. Sigue riendo igual, como si estuviera a punto de celebrar una travesura, y sigue pareciendo atolondrado, como si viniera de una nube. Acaso no dejará de ser adolescente mientras escriba poesía, aunque pierda los bolígrafos y no se lleve bien con los artilugios de escribir.
Su mirada, que cuidan sus gafas de concha oscura, es también la de un chiquillo divertido con lo que se le está ocurriendo en lo recóndito; hallarlo, en los estrados o en los patios, es la garantía de que algo va a ir bien. No es hombre de palacios, aunque la Reina de España le haya llevado ahora al Palacio de Oriente a entregarle el premio poético que lleva su nombre, el Reina Sofía. En cualquier sitio parece más bien aquel que no sabe quién lo ha invitado, o que ni siquiera sabe si lo invitaron; su curriculo, que está lleno de premios, viaja por su cuenta, él no lo lleva consigo.
Donde otros escritores menos galardonados enseñan tachones de engreimiento, él lleva la humildad de un poeta, simplemente, un tipo al que de niño le dijeron: "Allí donde termina el arco iris hay un tesoro". Y desde que tiene uso de razón busca detrás del arco iris las palabras que expliquen los tesoros. Por eso jamás ha mostrado en la mirada el cansancio al que acaso lo convoquen la edad o la historia.
http://www.elpais.com/articulo/cultura/razon/edad/elpepucul/20091130elpepucul_7/Tes
20 de noviembre de 2009
¿Por qué está llorando Goyo?
porque ya se acabó el torneo de futbol... qué hará con sus banderas... desde luego no está triste porque el equipo de fútbol soccer quedó fuera de la liguilla, como los PUMAS somos un equipo humanista, fue más importante el Premio Príncipe de Asturias que ganó la Universidad... goya... goya.
18 de noviembre de 2009
AVISO URGENTE y pasen la voz
Alumnos del séptimo semestre:
La Subdirección Académica de la BENM informa, por este y otros medios, que el viernes 20 de noviembre a las 13:30 hrs. se publicará la convocatoria para participar en un intercambio académico con alguna universidad española; podrán participar los estudiantes que tengan promedio académico a partir de 9. Para mayor información se solicita asistan este día a la Normal.
15 de noviembre de 2009
En un par de semanas visitará el grupo 4°16
¿Lo reconocen...?... claro es el pequeño Xavier que para el mes de diciembre regresará a clases, por lo pronto podemos visitar su nuevo blog. Me pregunto, a quién mira con esa dulce expresión.
Hasta la próxima... Isabel
11 de noviembre de 2009
¿Cuántos muros nos quedan por derribar?
Para una tarde cobijada por un centenar de inconformidades, este artículo publicado en Proceso nos invita a pensar
México amurallado
DENISE DRESSER
México contra la pared. México atrapado por el muro infranqueable que la educación indefendible erige en torno a millones de mexicanos, víctimas de un sistema educativo que no le permite a México competir y hablar y relacionarse con el mundo. Víctimas de una escuela pública que crea jóvenes apáticos, entrenados para obedecer en vez de actuar. Educados para memorizar en vez de cuestionar. Entrenados para aceptar los problemas en vez de preguntarse cómo resolverlos. Educados para hincarse delante de la autoridad en vez de llamarla a rendir cuentas. Y ante la catástrofe conocida, lo que más sorprende es la complacencia, la resignación, la justificación gubernamental y la tolerancia social. Nuestra constante convivencia con la mediocridad, año tras año, indicador tras indicador, resultado desconsolador tras resultado desconsolador.
Si la educación es tan importante como todos dicen, ¿dónde está el clamor? ¿Cómo entender que tantos marchen para defender a un líder sindical privilegiado, pero nadie movilice a la sociedad para protestar contra una educación deficitaria? En México no hay una reacción suficientemente vigorosa por parte de los ciudadanos, precisamente por la baja calidad del sistema educativo; estamos tan mal educados que no sabemos lo importante que es la educación. Por ello se aprecia que la organización civil Mexicanos Primero elabore un reporte cargado de urgencia; una radiografía que debería ser una sacudida y un llamado a la acción; una convocatoria a patear y a derribar la pared; una intromisión inteligente y atinada en lo que siempre ha sido nuestro, de todos: el derecho a la educación.
Derecho cercenado por una historia de progresivo deterioro, por la inclusión tardía, por la reprobación, por la deserción; produciendo una generación herida, en la cual más de la mitad de los jóvenes mexicanos están por completo fuera de la escuela. Produciendo un país incapaz de construir trampolines para la movilidad social que permitan saltar de la tortillería al diseño de software. Donde la escolaridad promedio es de tan sólo 8.7 años, lo cual equivale tan sólo a segundo de secundaria y se vuelve razón fundacional de nuestro desarrollo trunco. Donde 56% de los mexicanos evaluados por la prueba PISA –la mejor métrica internacional– se ubican entre los niveles 0 y 1, es decir, sin las habilidades mínimas para afrontar las demandas de una economía que se enfrenta a un mundo globalizado. Cifras de una catástrofe; datos de un desastre; números que subrayan aquello que el escritor James Baldwin advirtió: los países no son destruidos por la maldad, sino por la debilidad, por la flojera.
O por la complicidad en la construcción de ese paraje feudal que es el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Paraje amurallado por el tipo de liderazgo que Elba Esther Gordillo tiene y cómo lo ejerce desde el sexenio de Carlos Salinas de Gortari, prometiéndole apoyo al presidente en turno para que no tenga problemas con el sindicato. Para que no haya pleitos ni movilizaciones ni confrontaciones como las que hubo en Oaxaca o en Morelos. Gobierno tras gobierno –de la mano del SNTE– han concebido a la educación pública como una estrategia de pacificación, más que como un vehículo de empoderamiento.
¿Quiénes pagan el costo de la complicidad constante entre el gobierno y La Maestra? Seis de cada 10 alumnos que no concluyen secundaria con conocimientos básicos de matemáticas; cuatro de cada 10 que tampoco los obtienen en español. Y peor aún: millones de niños mexicanos coloreando figuras de héroes mexicanos muertos, memorizando historias de victimización, rindiéndole tributo al pasado antes de pensar en el futuro. Sobrevivientes de una educación construida a base de mitos que buscó producir una identidad nacional y vaya que lo ha logrado: México, el país que produce personas orgullosamente nacionalistas, pero educativamente atrasadas. México, el país donde en la escuela pública se aprende poco de ciencia, pero se aprende mucho de sometimiento; se aprende poco de tecnología, pero se aprende mucho de simulación; se aprende poco de álgebra, pero se aprende mucho de cumplimientos mediocres, negociaciones injustas y beneficios extralegales. México, el país donde, en la escuela pública, no se desata el sentido crítico o la autonomía ética o el empeño en el cambio social, sino una arraigada propensión a la conformidad.
México sólo prosperará cuando su gente esté educada, y muy bien educada. Y eso entrañaría, para empezar, reconocerlo y actuar en consecuencia, como exige el reporte de Mexicanos Primero. Urge derribar la pared mediante un cambio de actitud, un cambio en los maestros y un cambio en las reglas. Urge un conocimiento básico de la deplorable situación de la educación actual para poder reformarla, porque de momento tenemos lo que nos ofrecen y con eso nos conformamos. Urge mejorar a los maestros, porque ningún cambio puede hacerse sin o contra ellos, pero tampoco ningún cambio significativo puede dejar sin modificar profundamente la estructura institucional vigente, creada para un modelo autoritario y vertical, corporativo y opaco. Urge cambiar las reglas para que la educación no sea vista como un instrumento de ingeniería social del régimen o de reclutamiento electoral del gobierno, sino un trampolín para la prosperidad de los mexicanos.
Para modernizar a México habrá que comenzar por los maestros y quien los mueve. Habrá que empezar por el gobierno y sus cálculos políticos. Habrá que imbuirle a la actuación del secretario Alonso Lujambio el sentido de urgencia –y el fuego en la panza– que todavía le falta demostrar. Habrá que insistirle a Felipe Calderón que La Maestra puede ser una aliada, pero habrá que obligarla a actuar y a pactar de otra manera, con otros objetivos.
Porque si la respuesta de las autoridades sigue siendo la tibieza o la simulación, condenarán a México a ser un país cada vez más rezagado, cada vez más rebasado, cada vez más aletargado, cada vez más pobre. Porque si no se instituye un padrón único de maestros, si no se transforma la educación normalista, si no se crean sistemas de formación continua de profesores, si no se implanta la certificación periódica y obligatoria para los docentes, si no se involucra a la sociedad civil en una revolución educativa, México continuará siendo un país parapetado detrás de las excusas y el miedo y la tibieza y la renuencia de tantos a pagar costos políticos. Porque si el gobierno le permite a Elba Esther Gordillo obtener recursos y puestos y posiciones sin comprometerse a fondo con ese primer paso que es la “Alianza por la Calidad de la Educación”, Alonso Lujambio terminará siendo otro secretario de Educación Pública que prefiere añadir ladrillos, en lugar de dar la batalla por su destrucción en nombre de los niños de México. Y Felipe Calderón acabará convertido en otro presidente que prefiere apuntalar el muro en vez de desmantelarlo.
1 de noviembre de 2009
¡El maestro estudiando también está enseñando!
Los viernes 23 y 30 de octubre, los aspirantes a artistas asistieron a un curso de actualización impartido por la Mtra. Adriana Alarcón en las instalaciones de la escuela "Dr. Samuel Ramos". El tema de estudio fue el programa nacional para el fortalecimiento de la lectura y la escritura en educación básica (PRONALEES). Para estos jóvenes normalistas resultó de sumo interés estas sesiones de trabajo, en ellas expusieron y compartieron las inquietudes y dudas que se generan al trabajar con alumnos de primero y segundo grado. Al encontarnos a la mitad de la primera estancia prolongada del trabajo docente, resulta oportuno llevar a la práctica lo aprendido en estos días.
Agradecemos a la Mtra. Adriana su participación en este curso y nos comprometemos poner en práctica lo estudiado en estas sesiones de clase.
30 de octubre de 2009
Aviso
Esta información es de interés para ustedes.
http://www2.sepdf.gob.mx/principal1/archivos/NOTADELABENM%202_29-10-09_.pdf
También les informo, en la sección "Tal vez te interese visitar" de este blog se encuentra el enlace a la página que contiene información del paro de activiades que se vive en la BENM.
Saludos
Isabel
28 de octubre de 2009
El duende mi solar estará en la Sala Nezahualcóyotl ... y cuantos recuerdos nos vendrán a la mente
Como parte de la tercera temporada de la OFUNAM se presenta el programa El niño y la música en la Sala Nezahualcóyotl, con una selección de Mario Iván Martínez. La cita es los días 7 y 8 de noviembre.
La Orquesta Filarmónica de la UNAM sabe cuán importante es fomentar en el público infantil el interés por los eventos culturales. La música de concierto con una oferta lúdica es una manera atractiva para que los niños se acerquen a descubrir estilos musicales.
La promesa de El niño y la música recae en contar fábulas o historias infantiles en la voz de un narrador, que a su vez, estará acompañado por los sonidos que desprenda la orquesta invitada, con el objeto de que el desarrollo de la historia fluya y el relato se vuelva dinámico.
En el programa El niño y la música, Cuentos de ensueño para esta temporada, participarán Rodrigo Macías, director asistente; Mario Iván Martínez, narrador; Verónica Lelo de Larrea, soprano; Nurani Huet, mezzosoprano; Coro de Cámara de la Escuela Nacional de Música: Samuel Pascoe, director.
El duende tragasueños de Michael Ende y selección musical de Haydn, y Sueño de una noche de verano de Mendelssohn son los trabajos que eligió Mario Iván Martínez para las dos fechas en las que se estarán presentando en la Sala Nezahualcóyotl.
La trayectoria de Mario Iván Martínez se encuentra plasmada en el cine, la televisión, el teatro y la música. Es especialista en la obra de Shakespeare. En el ámbito musical, ha sido tenor del Conjunto Vocal Ars Nova. Tiene un especial interés por el campo juvenil e infantil, lo que lo ha llevado a desempeñarse como narrador al lado de la Orquesta Sinfónica Nacional del Palacio de Bellas Artes y de la OFUNAM.
La labor que Martínez ha realizado para sensibilizar a niños y jóvenes en la música y la literatura lo han hecho merecedor de reconocimientos: en el 2006 el Premio Nacional Alas de Plata, por su labor didáctica para con los niños de México; en 2007, la Academia de Premios Internacionales Gaviota, le otorga un reconocimiento por fomentar la cultura en los niños a través de los cuentos.
El fundador de la Orquesta de Texcoco, Rodrigo Macías, es el director asistente de la OFUNAM, quien cuenta con una larga carrera profesional en el ámbito de la música. Ha estado a cargo de agrupaciones musicales como: el Divertimento Ensemble de Milán, el grupo Hornpipe, Sinfónica de Xalapa, Sinfónica de Aguascalientes, Filarmónica de Zacatecas, Sinfónica de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, entre otras.
Por su parte, Samuel Pascoe, director de orquesta y compositor, es egresado de la Escuela Nacional de Música. Realizó estudios de maestría en Westminster Choir College (Princeton, NJ, 1993), posteriormente hizo su doctorado en Artes Musicales en el área de dirección de orquesta por la Boston University. Ha sido director de orquestas a nivel nacional e internacional.
Otra de las personalidades que conjuntan el programa es Verónica Lelo de Larrea, soprano, cuya voz y desenvoltura escénica han conquistado los oídos más exigentes de la audiencia que la escucha, quien estará acompañada de Nurani Huet, mezzosoprano que cursó la carrera de Canto en el Conservatorio Nacional de Música en la Ciudad de México. En el Conservatorio Real de La Haya, en Holanda, profundizó en la Música Temprana de los períodos Medieval, Renacentista y Barroco.
Yeny Alix Delgado Flores, Ciencias de la Comunicación
Sala Nezahualcóyotl, Insurgentes Sur 3000 Centro Cultural Universitario CU. Sábado 7, 17:00 horas,
domingo 8, 12:00 horas. $300.00, $200.00 y $100.00. Boletos con el 50% de descuento personal con credencial vigente: estudiantes y maestros en general, ex alumnos y trabajadores de la UNAM y jubilados del ISSSTE, IMSS e INAPAM
http://www.cultura.unam.mx/index.html?tp=articulo&id=980&ac=mostrar&Itemid=103&ct=0
www.musicaunam.net
14 de octubre de 2009
El equipo se fortalece
La segunda sesión del taller para tutores se realizó el día de hoy en las instalaciones de la escuela primaria "Lic. Luis Cabrera". Los temas centrales que se trabajaron fueron: las dificultades que enfrenta el maestro día con día para dedicarse a la enseñanza, las características del aprendizaje centrado en la solución de problemas (ABP) y su relación con la metodología didáctica contemplada en el plan de estudios para la educación primaria 2009.
Claro que cada uno de estos tópicos fueron abordados desde la perspectiva de la tutoría que se le brinda al estudiante normalista, se hablaron de las dificultades que estos jóvenes están pasando al iniciar el trabajo docente en condiciones reales, entre ellas podemos citar:
La elaboración del avance programático (AP) en el marco de un tema transversal centrado en el ABP.
La puesta en práctica de la secuencia didáctica y el impacto de ésta en los niños.
Asumir el rol de maestro al relacionarse con los niños, con sus compañeros de grado y cada uno de las personas de la comunidad educativa.
Sin embargo las tutoras, las directoras, las supervisoras y la responsable de este blog, les brindamos un voto de confianza con la plena certeza que al sentirse seguros dejarán al estudiante, para dar paso al maestro dispuesto a ejercer su profesión en un contexto incierto, contradictorio y efímero.
Pero como la vida escolar no se puede detener, los acuerdos que se tomaron son los siguientes:
El AP se elaborará por grado y por escuela.
Para mantener la correlación y plasmar el currículo por competencias, se integrarán los contenidos asignados a cada uno de los pasantes.
Se mantendrá la metodología didáctica para propiciar el ABP.
Para la siguiente semana se continuará trabajando el tema de la salud, pero ahora los contenidos se centrarán en la pertinencia de mantener limpio el lugar donde vivo, juego, trabajo y estudio, algo parecido a lo que escribió Virginia Woolf, un cuarto propio para recrearse.
Cada tutora acordará con su pasante los días y horario de trabajo.
La Mtra. Adriana Alarcón dará la asesoría el viernes 23 de octubre, aspecto que ya se tiene contemplado para la organización del trabajo de esta semana.
Los pasantes participarán en las actividades extra curriculares que estén consideradas en las semanas que permanezcan en la escuela primaria.
Pero más que los acuerdos, el mayor logro de esta sesión fue la integración de un grupo de trabajo que asume como única preocupación: La formación integral de los jóvenes profesores del 4° 16. Lo anterior nos demuestra que no es tan difícil aprender a convivir, para conocer en la acción y fortalecer el ethos pedagógico de cada uno de los miembros de este comunidad de aprendizaje.
Hasta la próxima
Isabel
11 de octubre de 2009
Mañana será otro día
Estimados maestros:
Recurro a esta expresión con la finalidad de invitarlos a hacer un breve alto, reconsiderar lo vivido en este fin de semana y pensar que también se aprende de los errores. En efecto nos queda un largo camino para recorrerlo juntos y en este andar nos esperan una variedad de sorpresas, cada una de ellas irá moldeando nuestro carácter y definirá nuestro perfil profesional. El martes tendremos sesión en la escuelita, para evaluar la experiencia vivida en este fin de semana.
Admiren la foto, piensen en un momento significativo, recuerden que crecer implica dolor y alegría; vayan a descansar que mañana será otro día.
Isabel
P. D. La foto fue tomada en Zongolica, Ver. y la tomó el Mtro. Julio Marín.
9 de octubre de 2009
Estar dispuestos a cambiar es el primer paso
que se requiere para transformar la práctica docente, sin embargo no es fácil porque con facilidad nos acostumbramos a nuestras creencias, mismas que nos impiden apreciar la serie de posibiliades que existen para realizar un cambio significativo en el aula.
Estimados maestros: Comprendo la serie de dudas y frustraciones que están viviendo al no lograr articular los fundamentos teóricos metodológicos con la formulación del avance programático (AP) y sobre todo que la planeación proponga estrategias didácticas que inviten a los alumnos a pensar.
Hasta ahora, están más preocupados por darle gusto a la asesora, esta situación los ha paralizado y a pesar de contar con los materiales curriculares y con la capacidad intelectual para comprender la RIEB, se debaten en acciones confusas, que no los dejan satisfechos y si inseguros. Emociones que reflejan en sus semblantes y transmiten a las tutoras y a los alumnos.
Por ello les pido, realicen una sincera autoevaluación de su actuar docente durante esta semana, no distribuyan culpas y mucho menos formulen disculpas, simplemente contesten algunas preguntas como:
¿Cuáles fueron las acciones didácticas significativas que realice con el grupo?
¿Logré comunicarme claramente con los alumnos?
De los propósitos plasmados en el AP, ¿cuáles se lograron?
¿Se plasmó la correlación de los contenidos en las actividades que se hicieron en el aula?
¿Cuáles fueron las dificultades que se me presentaron al trabajar con el grupo?
¿Qué aspectos atenderé con mayor cuidado para mejorar mi actuar docente?
Les pido no perder la calma, retomar el camino y juntos iremos contruyendo el nuevo perfil del maestro para el siglo XXI, que ya lleva nueve años. Pasemos del discurso a la acción significativa y renovadora.
Cuenten con mi asesoría, mi comprensión y la firma convicción de contribuir en la formación del nuevo maestro.
Isabel
8 de octubre de 2009
Salimos del cuarto propio
El pasado 4 de octubre, los aspirantes a artistas decidimos salir del cuarto propio para disfrutar un emotivo concierto en la sala "Silvestre Revueltas". Nos emocionamos con el concierto para piano No. 3 de Beethoven y la sinfonía No. 5 de Mahler, ambas interpretadas por la Orquesta Filarmónica de la Ciudad de México.
Esta actividad fue el preámbulo de la primera estancia prolongada en las escuelas primarias, en ellas realizaremos las diversas tareas que implica el trabajo docente, por lo mismo hacemos votos para que los acordes de los violines, la melodía del piano y la fuerza de las percusiones nos acompañen en estas ocho semanas para mantener vivo el eros pedagógico.
30 de septiembre de 2009
Aprendizaje, desafío y viaje de las palabras
Estimados maestros:
Me imagino que a estas horas, están en plena actividad creadora, formulando problemas y revisando que la planeación del AP realmente responda al modelo por competencias. Para recompensar su esfuerzo didáctico, el periódico La Jornada publicó el día de hoy un artículo del escritor uruguayo Eduardo Galeano, que próximamente estará en una de las sesiones del seminario, como en estos días lo hace Virginia Woolf; visiten el enlace y disfruten la lectura.
Reciban un abrazo
Isabel
27 de septiembre de 2009
Para la semana que comienza mañana 28 de septiembre.
requerimos centrar la atención en la reformulación de la planeación. Para ello requerimos estudiar la FBE No. 9 Construcción solucionadora de problemas, con la finalidad de reformular la secuencia didáctica que estará encaminada al ABP, punto central del trabajo en el aula.
Nos vemos mañana con el entusiasmo y dedicación que hasta ahora han demostrado
Isabel
22 de septiembre de 2009
... y estamos en plena actividad creadora
ustedes desde el cuarto propio se dedican a darle vida al avance programático (AP), para ello requieren estudiar, debatir, articular y compartir las teorías y las experiencias que darán paso a una planeación diferente que favorecerá el aprendizaje y la enseñanza... en cambio, una servidora está atenta a las aportaciones que la investigación educativa nos pueda brindar para hacer de nuestro oficio de enseñar una acción que trascienda.
Les mando un abrazo
Isabel
16 de septiembre de 2009
El cuarto propio
El pasado 7 de septiembre iniciamos formalmente el seminario de análisis del trabajo docente en las instalaciones de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros. Tanto los alumnos como la asesora hemos formulado una serie de expectativas en torno a los aprendizajes que tendremos y cómo éstos tomaran forma en la escritura; por ello en recuerdo al libro El cuarto propio de Virginia Woolf decidimos limpiar el salón para convertirlo en el nicho ecológico en el que las experiencias vividas en las escuelas primarias cobrarán vida al fusionarse con las teorías y las metodologías que paulatinamente iremos estudiando.
Esperamos que en el mes de mayo el cuarto propio del 4° 16 mantenga vivo el calor del hogar que brinda bienestar a sus habitantes que estarán concluyendo sus obras de arte.
6 de septiembre de 2009
Este escrito lo comparto con un grupo de jóvenes que aspiran a ser artistas
ENSAYO
El Viaje Adolescente
Rodolfo Usigli
El barco es el teatro;
El tren, el cinematógrafo del viaje.
¿Y el aeroplano?
Qué sé yo.
Viajar en él debe de
Ser semejante a viajar por radio
R. U
a Eduardo Vasconcelos
Recuerdo incidentalmente que desde los tres años me fugaba yo de casa y soñaba que mi breve estancia en el estanque seco de una casa de vecindad era un viaje. Fue en el curso de uno de aquellos viajes que haría yo para comprar jabón –exactamente tres cuadras y media– cuando concebí, entre los siete y los ocho años, el deseo de escribir. Después ¡cuántas veces recorrí las calles como quien va de viaje! Alargaba yo en mí las distancias multiplicando los temas de aventura. Pero entonces…
Este afán geográfico de un clasicismo tan acentuado es mi verdadero punto de partida para la vida. ¿Por qué la vida lo ha combatido tan enconadamente? No sólo no era eso un error, sino que era una sensación adivinatoria de mi época, de lo que mi época llegaría a ser.
Extraños caminos.
La obsesión del mar en mis poemas y en mis cuentos.
Fuerza clásica pues, la de Baudelaire, anticipador del hoy, antepasado mío de quien no reniego y que me encanta y me horroriza como yo mismo.
Nada menos que ayer hablaba yo del vagabundaje.
¿Cuántas veces, creyéndome próximo a viajar, he mirado con ternura los edificios de México? Un día me dijeron: “Prepara tus maletas.” Y yo hice paquetes de niño pobre con mis libros y papeles, que esperaron tres meses enteros la señal de partir.
Y en mis cortos viajes, sin incidentes y sin aventuras, de tal modo era absorbente el viaje y por tal suerte maravilloso, que lo sentía yo pasar por mí con igual inconsciencia que siento el rápido curso de mi sangre.
Y he sido romántico, y he tenido alternativas, y he llegado a creer en el milagro de la permanencia porque los filósofos de una decadencia, filósofos sin piernas ni brazos, vivieron sobre una sola cama, en un solo pueblo, depositarios de la fatiga del mundo.
¿Conclusión? Las conclusiones no se alcanzan. Ellas nos alcanzan a nosotros. La idea, resumen de la humanidad, epítome de la vida, está siempre de viaje. Por un libro, por un cuadro, por unos ojos de mujer. ¿Quién medirá las distancias recorridas por los pies ligeros de la idea? Ulises que se va y vuelve es el primero y el único gran símbolo literario de la idea.
(Página oportuna de un viejo diario)
I
Estoy seguro de que si no la hubiera recordado, no habría sabido cómo principiar este pequeño libro. Me ha servido para no explicarme cómo a pesar de tan brillantes antecedentes en el deseo de viajar, de tan poderosa imaginación como se necesita para sacar un barco nuevecito de un estanque seco y unos tendederos para ropa que me ocurre ahora recordar, y de tan sólido combustible literario, había yo olvidado absolutamente todas las alusiones de la literatura al viaje en mi primera partida con todas las formas.
En lugar de ir a la estación y respirar el aire cargado de carbón y atribuirme las despedidas y pañuelos y leer el porvenir en las ruedas del tren, y volverme a mi casa con la conciencia de haber viajado, como el señor Des Esseintes después de su visita al puerto, hice las cosas más inimaginables del mundo. Por ejemplo, comprar boletos y maletas y empacar en dos horas con una premura heroica si se considera mi difícil situación entre la amenaza de eternidad suspensa sobre todo cambio y el escepticismo de saber que estaría de regreso mes y medio más tarde. Mi viaje empezó en una serie de movimientos interiores que deben de haberme agotado: fue de la posesión exasperada de mis cosas a su abandono y de éste al remordimiento. Al cabo, con un exceso de equipaje, fui a la estación de Colonia dejando olvidadas, naturalmente, la ilusión y la angustia de la partida. Para reemplazar su pérdida irreparable, debo decirlo, me proveí de dos sensaciones de ocasión tan extremas y apasionadas como me fue posible encontrarlas. “¿Quién no ha viajado?” y “¿Para qué, si no para mi viaje existen todas estas novedades ferroviarias?”
Debo añadir una tercera pregunta, la única fórmula rescatada de una inocencia: ”¿Voy a viajar? ¿Yo?”, que se agrandaba por sí sola al repetirse hasta aturdirme.
¿Quién no ha viajado? Me presté a pensar ante la técnica adquirida de los movimientos de hombres y trenes. Son todos tan seguros, tan económicos y disciplinados, que han venido a cubrirse de esa niebla o pátina de la costumbre y a saturarse de una ausencia total de novedad, de aparición y de brillo. Envían la insipiencia de los sabios cuya curva se ha cerrado, la insoportable fealdad de las mujeres permanentemente hermosas. Si me atreviera yo a decirlo, son movimientos ya llegados a la mayoría, a la inmovilidad. Nada hay menos atractivo que la edad legal de las cosas y de las acciones, y además, hace mucho tiempo que existen los agentes viajeros. Me escalofrió pensar de pronto que yo, con tantas maletas, pudiera ser uno de ellos.
Pero la estación con sus ruidos de luneta impaciente del teatro Fábregas, con su tren, con sus tramoyistas-cargadores, con sus actores de partida y de llegada, al reflejarse en mi objeto como mi objeto se reflejaba en ella, al encadenarse a mi objeto personal y servirlo, era indudablemente nueva y primera. ¿Para qué, si no para mi viaje, se había creado esa máquina? ¿Y por dónde, si no por esa misma estación podía yo llegar a mi tren? Luego, si el tren era el vehículo para mi deseo, la estación era sólo la agencia para el tren y aquellos seres desconocidos que se besaban y abrazaban, lloraban, reían y pronunciaban palabras de una módica eternidad de dos sílabas disueltas en el humo y como el humo en el aire, no eran más que otros tantos accesorios decorativos. Eran, para relacionar mi viaje con la inevitable sociedad humana –sólo por fórmula– y para darle una atmósfera cuya falta no hubiera podido menos que chocarme, porque he leído muchos libros sobre viajes.
El silbar siempre inesperado de los silbatos me pareció mucho menos agradable que el oído a la distancia, desde mi cama en una casa de la calle de Olmos de la que no hablan y que contorneaba la noche, y la estremecía de una conveniente ansiedad.
Confieso que experimenté una gran molestia al encontrar en el carro-fumador, persistentes, todos los que había juzgado accesorios decorativos: caras extrañas y poco amables, dientes de oro, brillantes y numerosos, y pies humanos. No tengo duda de que me creía solo en el tren, y aún ahora pienso que el tramoyista debe de haber sufrido un accidente de trabajo. Envueltos en el mayor secreto ante aquellas gentes que ya habían viajado, fumé una pipa con mi primer viaje –la pipa del amor– y de la guerra.
Pero una vez que el tren se hubo dado a rodar todo cuanto sugería la idea de un teatro se disolvió en un cinematógrafo ordinario, aunque provisto de múltiples pantallas y novedoso en el fondo porque me di cuenta de que si corría yo dos ventanillas atrás de la mía, podía recuperar un tiempo del paisaje muerto para mi pantalla, y si dos adelante y luego a la mía, podía duplicar aquellas indecisas e intrascendentes visiones nocturnas. Algunas esquinas de la colonia de San Rafael y el portal de la estación de Tacuba, donde se repitió con menor efecto el tomo de la partida teatral, y donde, actor un segundo consciente, dije adiós a mi joven amigo M. Z. Ya en mi cama, todo aquel río mental fue borrado por una nebulosa teoría de la relación entre el ruido y la música. Las series de ruidos emitidos particularmente por los ejes y por las ruedas del vagón dormitorio, depurados a su segunda repetición, se transformaron en el principio o en el final, no reconstruyo bien, de la Pastoral de J. W. B. Es la danza del viaje, y es una suerte para Beethoven no haber conocido estos trenes, porque el dedo de luz de la crítica contemporánea lo iluminaría como plagiario.
Me sobrevino entonces la más extraña de todas las ilusiones: la ilusión del sueño. Un sueño absolutamente convencional, un sueño, por decirlo así, en guardia, sin abandono, sin olvido de los alrededores, sin confusión de lecho, sin llave para otros mundos que los deleznables e imprecisos de un juego mental consciente, y por ello lejano de la realidad de los vertiginosos mundos del sueño.
Invertí por lo menos una hora en introducirme en no sé qué atmósfera ficticia, yo, que sé que he incurrido en un segundo en otros planetas, en otros países y en otros seres. El sopor con que vi premiados mis esfuerzos, interrumpido en cada estación, intolerable en sus pretensiones del mejor de los descansos posibles, se prolongó hasta el amanecer.
Lo único que verdaderamente he sentido es que no se trate de mi primer pullman. Esto me inhibe para hablar mal con ingenuidad de las camas científicas.
Despierto, o simplemente devuelto a mis movimientos familiares suspensos en el aire como una película suspendida, me doy cuenta con desagrado de que no me ha sido posible traspapelar un segundo la noción de que me encuentro a bordo de un tren. Cumplo con los lugares comunes indispensables: afeitarme y lavarme a medio vestir a la vista de personas a quienes no conozco, y tomar luego un desayuno que sólo difiere del acostumbrado en la autenticidad de sus elementos. Después de fumar un cigarrillo dejo la mesa y voy, sin dar demasiados traspiés, al carro-fumador, ya invadido, por supuesto, por las damas y caballeros del pasaje. Puesto que estoy despierto, me preparo automáticamente a vivir mi vida en independencia de las pantallas y de sus combinaciones regresivas y futuristas. Para decirlo todo, el paisaje no me interesa, y tengo mucho que hacer en cambio: escribir algunas cartas y leer, entre otros libros, El canto a Teresa, que me dio S. N., unos días antes de mi partida y que hojeé solamente, reservando este glosario del mar en la poesía para consolarme de mi ávido viaje por tierra. Es entonces precisamente, cuando surge el conflicto.
II
Mi objeto interior, expresado sin duda antes de lograr su madurez mental, era ofrecer al viaje, en tributo a nuestro encuentro, el espectáculo de mi vida de todos los días, porque hasta el momento de mi incursión en el carro-fumador esta mañana, sólo existíamos los dos, superpuestos en una entrega profunda bajo la superficie banal del tren y su atrezo y sus polvorientas películas. Ante el general escándalo, entro cargado con papeles, libros y una máquina de escribir, objetos que deposito sobre una de las mesillas destinadas a los usos más humanos de jugadores y bebedores. La extrañeza y la franca desaprobación que me reciben me hacen sentirme de pronto desnudo a la vista de gentes que han surgido sin previo aviso de todas partes y que se componen un mundo de cuya existencia acabo de percatarme porque se trata de un mundo que acaba de percatarse de mi existencia.
Y este mundo y yo nos damos cuenta de que no sé viajar todavía. Desagradable momento que se disuelve al fin en la vaga dulzura de recordar que se siente la misma desnudez en el primer amor descubierto por la ironía de los pacientes maduros y de los amigos verdes. Y controlado en mis acciones que tan naturales me parecían, pospongo mi programa por un poco de tiempo y me dedico a mi vez a examinar este mundo en el que me veo obligado a vivir. Pero, aun admitiendo ese mal necesario me apena descubrir que no pienso un segundo en la posibilidad de que nuestras vidas ajenas unas de otras puedan ser llevadas a un vértice por un súbito desastre ferroviario o siquiera por una mano de poker. Maupassant y sus conversaciones en diligencia están lejos de mi espíritu, y lo único que me quedaba de mi juventud romántica desaparece ante la ausencia de la mujer interesante.
2 de septiembre de 2009
Se suma la experiencia...
El día de hoy, 2 de septiembre se inció formalmente el taller para las tutoras de los alumnos del 4° 16, esta actividad propició el re - encuentro con algunas maestras y se les brindó una cordial bienvenida a las maestras que se incorporan a este equipo de trabajo formado por las tutoras, las directoras y las inspectoras, que conjuntamente orientaremos, supervisaremos y compartiremos con los jóvenes normalistas el reto que implica el trabajo docente en condiciones reales... qué nos depara este ciclo escolar... no lo sabemos... pero de algo estamos seguras... durante estos diez meses nuevos aprendizajes se darán.
Reciban una cordial bienvenida.
Isabel
31 de agosto de 2009
Y regresamos a la BENM
Estimados maestros:
El lunes 7 de septiembre inicaremos la primera estancia en la Normal con la finalidad de analizar los resultados del diagnóstico, elaborar las planeaciones y dar paso a las primeras producciones escritas que con el paso de los días, los meses y el ciclo escolar se podrán convertir en una obra artística. Por ello les pido que afinen sus sentidos para apreciar lo que sucede en el grupo, la escuela primaria, el contexto, pero sobre todo en ustedes, objeto primordial de su reflexión docente.
Reciban un abrazo
Isabel
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